Planeacion Abril ciclo escolar 2019-2020 | Tercer grado

El presente material educativo es la planeacion del mes Abril correspondiente al ciclo escolar 2019-2020 y esta dirigido a docentes de 3er grado de educación primaria, este recurso educativo servirá de guía a todos los maestros, de tal manera que mejoremos la educación hacia los estudiantes con actividades muy prácticos y educativos que harán que mejoren sus habilidades.

La planeacion mes Abril 3º grado primaria ciclo escolar 2019-2020, comprende las siguientes áreas. Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Formación Cívica y Ética, Educación Artística

ESPAÑOL

Descripción de personajes.

 Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico.

 Cada  integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. Revisar la descripción del compañero y ver si es clara. Sugerir si algo falta.

 Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición).

 Realizar un juicio a uno de los personajes de cuento, la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios.

Los escenarios de los cuentos. Página 123.

 Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento, puede ser una casa, un bosque, una fábrica, una calle, etc. 

 Describir el espacio en que cada equipo ha leído cuentos y socializarlo con el grupo. Usar adjetivos calificativos y adverbios. Complementar la descripción con un dibujo coloreado.

 Aplicar la actividad ¡A jugar con las palabras!

Producto final. Página 124.

 Escribir descripciones de personajes y escenarios. Agregar en ellas cómo visten los personajes y su aspecto físico, explicar los sentimientos que pueden tener, las acciones que realizan y cómo las ejecutan.

 En el caso de escenarios registren todas las características necesarias para describirlo con exactitud y evitar confusiones con otros escenarios.

 A cada descripción elaborar una imagen que la represente.

 Todas las imágenes y descripciones hacerlas en tarjetas para formar un memorama de personajes y escenarios. 

Inventar un cuento utilizando algunas de las descripciones elaboradas.

MATEMÁTICAS

Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b =

• Plantear a los alumnos diferentes problemas en donde tenga que utilizar la multiplicación para llegar al resultado correcto. Ejemplo:

1. Jorge vende donas de chocolate en bolsas de papel. Cada bolsa contiene 6 donas, si el día lunes hizo 90 donas, ¿cuántas bolsas de papel necesita? 

2. Don Fermín tiene 65 rosas. Si quiere hacer ramos en donde cada uno tenga 8 rosas, ¿cuántos ramos podrá obtener? 

• Formados en equipos, pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del desafío #57, en donde aprenderán a reconocer a la división como una nueva operación estrechamente relacionada con la multiplicación.

• Realizar ejercicios como los siguientes, para practicar la multiplicación. 

• Integrar a los alumnos en equipos para realizar las actividades del desafío #58, en donde los alumnos aprenderán a utilizar la representación  horizontal de la división para resolver problemas. 

• Resolver en equipos las actividades del desafío #59, el cual busca que los alumnos reflexionen acerca del significado de las operaciones. 

CIENCIAS NATURALES

Conocimientos previos. Pág. 120

 Platicar con los alumnos respecto al momento en que abren el refrigerador y lo que sienten al cerrar la puerta del mismo ¿qué sienten?, ¿por qué ocurre eso?, etc.

 Hacer la lectura comentada de la pág. 120

Me atraes. Pág. 121

 Conseguir todos los materiales necesarios por equipo: clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de plástico, etc. (revisar en el libro cada objeto necesario). 

 Acercar el imán a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno. 

 Anotar en la tabla que se muestra en el libro si es atraído o no.

 Contestar las preguntas y socializarlas.

 Hacer la lectura sobre el magnetismo  y los imanes: ¿todos los imanes tiene la misma capacidad de atracción? Comentar al respecto.

Fuerzas alineadas. Pág. 122

 Reunir los materiales por equipo: imán, limadura de  hierro (residuos), hoja de papel.

 Poner el imán sobre una mesa y enseguida la  hoja arriba de él. Esparcir la limadura y observar. 

 Contestar las preguntas del libro anotando todo lo que sucedió con la limadura.

¿Se atraen o se rechazan? Pág. 123

 Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo. Marcar los extremos del imán con el 1 y 2 respectivamente. Fijarlo a la mesa con cinta.

 Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas sobre lo que sucede al acercar el extremo del imán suelto al otro imán.

 Socializar las respuestas exponiendo sus conclusiones. 

 Hacer la lectura e identificar los polos del imán, como polo norte y polo sur.

La utilidad de los imanes. Pág. 124

 Buscar en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen imán.

 Dibujarlos y escribir cuál es su función. Hacer la lectura respectiva sobre los aparatos que usan imán como la brújula y las bocinas de radio.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

 Hacer un dibujo en la pág. 85 sobre el momento en que se elige gobernante. Colorear el dibujo.

 Complementar con el tema ¿qué esa la justicia? de la pág. 77 y comentar al respecto. 

 Hacer una lista de situaciones justas e injustas que han vivido en la escuela o en casa.

 Contestar la pág. 88 escribiendo ideas importantes sobre la justicia e ilustrando con recortes o dibujos.

 Leer el tema “juicio ético” pág. 81 y reflexionar sobre el razonamiento ético con base en  sus valores, ¿qué valores intervienen para tener juicio ético?, ¿cómo podemos aplicar el juicio ético?

 Contestar en la libreta ¿cómo pueden desarrollar su razonamiento ético? Enumerar  varias actitudes que deben incluir en su vida para poder lograrlo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ANTES:

 Preguntar: ¿qué movimientos realizas fácilmente en tu vida cotidiana y cuáles se te hacen más complicados?, ¿han visto salir a un pollito del cascarón?, ¿han observado cómo germina una semilla? Escuchar los diversos comentarios y relacionar con el tema.

 Ver el siguiente enlace sobre el nacimiento de un ave:

 https://www.youtube.com/watch?v=dqDoXbYXHiU

DURANTE:

 Mencionar a los alumnos que con su cuerpo van a representar el movimiento de un ser, desde que nace hasta su muerte.

 Cada alumno elige qué representará: pez, anfibio, reptil, ave, insecto o planta.

 Formar dos equipos. Despejar el área del salón. Poner música de fondo (de naturaleza).

 Observar las imágenes del libro pág. 62 a la 65 para darse una idea de lo que se pretende.

 Colocar al equipo de los ovíparos en un lado y al equipo de las plantas en otro.

 Dar la orden para que los animales y plantas comiencen a nacer siguiendo la música. 

 Enseguida entrar a la etapa de desarrollo haciendo movimientos con más fuerza.

 Por último la etapa final cuando muere el ser, con movimientos cansados y lentos terminar la actividad. 

AL FINAL:

 Escribir en su cuaderno acerca de la experiencia realizada y comentarlo al grupo.

Planeacion Abril ciclo escolar 2019-2020 

(Tercer grado)

 Descargar: OPCIÓN A / OPCIÓN B

 Únete a nuestra pagina en Facebook dando clic en el siguiente botón Me gusta