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Cuaderno de trabajo integral para niños 5 años | Archivo descargable




Por muchos años el desarrollo temprano de los niños y niñas estaba solamente en manos de los padres y la familia extendida. Sin embargo, actualmente la pobreza, enfermedades, mala nutrición,falta de registro de nacimiento, violencia, falta de servicios de calidad,  rompimiento de las estructuras familiares  tradicionales entre otros, obstaculiza, la posibilidad de que los padres puedan proveer el cuidado, afecto y atención necesaria para que los niños desarrollen todas sus potencialidades. 

Es necesario que las políticas y los programas diseñados  para niños y niñas en la primera infancia, tengan un enfoque integral, es decir, que incluya todas las áreas de crecimiento: perceptivo, lingüístico, físico, mental,  emocional y social. Es un enfoque que busca asegurar que cada niño y niña  sea saludable, que esté bien nutrido,  y que viva en un medio ambiente limpio y saneado.

Las estrategias para el desarrollo integral infantil, deben incluir el trabajo con  padres, madres,  miembros de la comunidad,  instituciones gubernamentales que proveen servicios, de salud, educación, registro de nacimiento, y a organizaciones no gubernamentales, que proveen servicios y atención a niños y niñas entre 0 y 5 años.

Este material consta de ejercicios que estimularan su desarrollo cognitivo en muchos aspecto en niños de 5 años, el material se encuentra en formato pdf descargable gratis en los enlaces, esperamos les sea de gran ayuda. Maestros compartir nuestros enlaces en las redes sociales.



Cuaderno de trabajo integral para niños 5 años
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Guia para Jornadas y encuentros Familiares - CICLO V





Los mejores resultados en cuanto a aprendizaje se da entre una estrecha relación de carácter colaborativo entre los docentes y padres de familia.

Es decir, en el aula, el docente acompaña al estudiante mediante la orientación de los procesos pedagógicos y didácticos; en el hogar, las madres, padres y familiares de las niñas y niños, sin llegar a ser otros “docentes en casa”, aprovechan situaciones de su vida diaria para generar y desarrollar aprendizajes. Por ello, es importante que afiancemos los vínculos entre docentes y padres de familia para lograr ese trabajo conjunto en beneficio del estudiante.



Es importante recordar que las familias cuentan con un conjunto de estrategias, prácticas y saberes de comunicación afectiva, orientación, cuidado y educación, propios de su acervo cultural, los cuales podemos aprovechar para brindar orientaciones y estrategias que les permitan generar aprendizajes y afianzar sus vínculos afectivos.

Descargar material desde el siguiente enlace:



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Cuaderno de trabajo interactivo para niños de 4 años | Archivo descargable PDF




El desarrollo temprano de los niños y niñas estaba solamente en manos de los padres y la familia extendida. Sin embargo, actualmente la pobreza, enfermedades, mala nutrición,falta de registro de nacimiento, violencia, falta de servicios de calidad,  rompimiento de las estructuras familiares  tradicionales entre otros, obstaculiza, la posibilidad de que los padres puedan proveer el cuidado, afecto y atención necesaria para que los niños desarrollen todas sus potencialidades. 

Es importante que la educación englobe un marco integral y que tengan un enfoque amplio, es decir, que incluya todas las áreas de crecimiento: perceptivo, lingüístico, físico, mental,  emocional y social. Es un enfoque que busca asegurar que cada niño y niña  sea saludable, que esté bien nutrido,  y que viva en un medio ambiente limpio y saneado.

Las estrategias para el desarrollo integral infantil, deben incluir el trabajo con  padres, madres,  miembros de la comunidad,  instituciones gubernamentales que proveen servicios, de salud, educación, registro de nacimiento, y a organizaciones no gubernamentales, que proveen servicios y atención a niños y niñas entre 0 y 5 años.

Compartimos este fantástico material que consta de ejercicios que estimularan su desarrollo cognitivo en muchos aspecto en niños de 4 años, el material se encuentra en formato pdf descargable gratis en los enlaces, esperamos les sea de gran ayuda. Maestros compartir nuestros enlaces en las redes sociales.



Cuaderno de trabajo interactivo para niños de 4 años
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Licencias y Permisos de acuerdo a lo establecido en la ley 29944 - Ley de Reforma Magisterial




LICENCIAS Y PERMISOS DE ACUERDO A LA LO ESTABLECIDO EN LA LEY 29944 - LEY DE REFORMA MAGISTERIAL

Es el derecho del profesor para no asistir al centro de trabajo por uno o más días.

Es formalizada por la resolución emitida por la DRE o UGEL.


Características


  • Se inicia en centro laboral y culmina en la instancia superior correspondiente.
  • Puede ser con goce o sin goce de remuneraciones.
  • Es a petición de parte, dirigida al titular de la entidad.
  • La sola presentación de la solicitud no da derecho al goce de licencia.
  • Para el cómputo de licencias por cada cinco (5) días consecutivos o no, se acumulará sábados y domingos, incluyendo feriados o días no laborables.
  • Es temporal, no excede el período máximo establecido para cada tipo de licencia, previo cumplimiento de requisitos y condiciones
  • El tiempo que dure la licencia con goce de remuneraciones, se computa como tiempo de servicios.


LICENCIA CON GOCE DE REMUNERACIONES

POR INCAPACIDAD TEMPORAL

En este caso, corresponde al empleador el pago de remuneraciones hasta por los primeros 20 días, correspondiendo a EsSalud, el pago del subsidio a partir del vigésimo primer día hasta un máximo de 11 meses y 10 días consecutivos.

Si EsSalud, a través de la Comisión de Evaluación diagnostica incapacidad permanente, la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada cesará al profesor por este motivo.

La Instancia de Gestión Educativa Descentralizada, debe abonar la diferencia remunerativa con el subsidio que otorga ESSALUD hasta completar el 100% de la remuneración.

POR FALLECIMIENTO DE PADRES, CÓNYUGE O HIJOS

Se concede al profesor licencia con goce de remuneraciones por el fallecimiento de padres, cónyuge o hijos, siendo:

Por ocho (8) días calendario y si el deceso y sepelio se produjera en la provincia donde está ubicado su centro de trabajo; la licencia, es por quince (15) días calendario si el deceso o sepelio es en provincia distinta al de su centro de trabajo.

La licencia, se computa a partir del día siguiente del fallecimiento. Se concede sin deducción del periodo de vacaciones

POR MATERNIDAD

Es el derecho que tiene la madre, a gozar de 45 días de descanso pre-natal y 45 días de descanso post-natal.

Según el informe de incapacidad temporal, el goce puede ser diferido, parcial o totalmente y acumulado al periodo post-natal, a decisión de la trabajadora gestante, comunicando a la instancia de gestión educativa dos meses antes de la fecha probable del parto.

El descanso post-natal se extenderá 30 días naturales adicionales en los casos de nacimiento múltiple o nacimiento de niños con discapacidad.

En caso de adelanto de alumbramiento, los días de adelanto se acumularán al descanso post-natal. Si el alumbramiento es después de la fecha probable de parto, los días de retraso serán considerados como descanso médico por incapacidad temporal.

POR ADOPCIÓN

El servidor tiene derecho a una licencia con goce de haber por 30 días naturales, a partir del día siguiente de la resolución de adopción y la firma del acta de entrega del niño, siempre que el adoptado no tenga más de 12 años de edad.

La falta de comunicación al empleador en un plazo de 15 días naturales a la entrega del niño impide al trabajador el goce de esta.

Si los trabajadores peticionarios de adopción son cónyuges, la licencia será tomada por la mujer.

POR PATERNIDAD

El profesor tiene derecho a licencia remunerada por paternidad por cuatro (4) días hábiles consecutivos, en caso de alumbramiento de cónyuge o conviviente.

La licencia se computa desde la fecha que el profesor indique, comprendida entre la fecha de nacimiento del hijo y la fecha en que la madre o el hijo o hija sean dados de alta por el centro médico respectivo.

El profesor debe comunicar al empleador, con una anticipación no menor de 15 días naturales, respecto de la fecha probable del parto.

POR ENFERMEDAD GRAVE O TERMINAL O SUFRAN ACCIDENTE GRAVE FAMILIARES DIRECTOS

Se otorga licencia con goce de haber en caso de enfermedad grave o terminal o accidente grave de hijo, padre o madre, cónyuge o conviviente del docente, que ponga en serio riesgo su vida y deba ser asistido.

El profesor tendrá derecho a licencia por el máximo de siete (7) días calendario con goce de haber, pudiendo concederse por un lapso adicional no mayor de treinta (30) días, a cuenta del derecho vacacional, para lo cual se adjuntará el certificado médico suscrito por el profesional de la salud autorizado.

POR SINIESTROS

Se concede por razones de hechos fortuitos como: terremotos, inundaciones, huaycos u otros; o por causa de fuerza mayor como: incendios, conmoción social u otros.

Es determinada por la autoridad competente, sin exceder el plazo de treinta (30) días calendario.

POR REPRESENTACIÓN SINDICAL



Se otorga a cuatro (4) miembros de la Junta Directiva del Sindicato o Federación Magisterial, constituidos para la defensa de los derechos e intereses del Magisterio Nacional, que se encuentren debidamente inscritos en el Registro de Organizaciones Sindicales de Servidores Públicos – ROSSP correspondiente.

Por cada DRE corresponde licencia con goce de remuneración a un (1) representante del Sindicato Base del Sindicato Magisterial o Sindicato de Profesores debidamente inscrito en el ROSSP.

Es por un (1) año, renovable hasta por el periodo que dure el mandato del representante sindical, conforme lo establece el estatuto inscrito en el ROSSP.

Para la negociación colectiva se debe tener presente lo dispuesto por el artículo 9° del Decreto Supremo Nº 010-2003-TR, Texto Único Ordenado de la Ley de Relaciones Colectivas de Trabajo y del Reglamento General de la Ley del Servicio Civil.

POR OTRAS CAUSAS


  • Por estudios de postgrado, especialización o perfeccionamiento

El profesor puede solicitar licencia por estudios de posgrado, especialización o perfeccionamiento, autorizados por el MINEDU y los gobiernos regionales.

Se otorga hasta por un máximo de dos años, bajo las siguientes condiciones:

◦Acreditar un mínimo de tres años como profesor nombrado.

◦Contar con el auspicio o propuesta de la casa superior de estudios a través de Pronabec o por Concytec.

◦Compromiso a servir en su entidad el doble del tiempo de licencia, contados a partir de su reincorporación.

El profesor al que se le otorga licencia por estudios no podrá  solicitar una nueva licencia de este motivo antes de que transcurra un período equivalente al doble de la licencia concedida.


  • Por capacitación organizada por el Ministerio de Educación o los gobiernos regionales

Se otorga al profesor para participar en proyectos de innovación pedagógica e investigación educativa, sistematización de experiencias, pasantías, viajes de estudio y proyectos pedagógicos, científicos y tecnológicos, promovidas por el Ministerio de Educación o los gobiernos regionales.


  • POR ASUMIR REPRESENTACIÓN OFICIAL DEL ESTADO PERUANO

Se otorga al profesor por asumir representación oficial del Estado Peruano que represente al Perú en certámenes de carácter nacional y/o internacional de carácter científicos, educativo, cultural y deportivo. La resolución de licencia será expedida por la instancia de gestión educativa descentralizada (DRE o UGEL) y es hasta por 30 días.


  • POR CITACIÓN EXPRESA JUDICIAL, MILITAR O POLICIAL

Se concede al profesor que debe concurrir a lugar geográfico diferente a su centro laboral para resolver asuntos, judiciales, militares o policiales, previa presentación de la notificación. Se otorga por el tiempo que dure la concurrencia más el término de la distancia. La licencia no procede por privación de la libertad. De ser el caso, la instancia de gestión educativa descentralizada evalúa la situación laboral del servidor.


  • POR DESEMPEÑO DE CONSEJERO REGIONAL O REGIDOR MUNICIPAL

Conforme a la Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales y la Ley Orgánica de Municipalidades, al profesor que es electo como consejero regional o como regidor municipal respectivamente, en atención al interés común del servicio educativo, se le concede hasta un (1) día de trabajo mensual de licencia con goce de remuneraciones, por el tiempo que dure su mandato.

Mientras ejerzan su función como consejero regional o regidor municipal, el profesor no puede ser reasignado sin su consentimiento.

 LICENCIA SIN GOCE DE REMUNERACIONES


  • Está condicionada a la conformidad institucional.
  • Se debe tener en cuenta la necesidad del servicio educativo.
  • Por razón del servicio, la solicitud de licencia puede ser denegada, diferida o reducida.
  • La sola presentación de la solicitud no da derecho al goce de la licencia.
  • El Profesor debe contar con más de un (1) año de servicios remunerados en condición de nombrado, para solicitar licencia.
  • Procede atender la petición del profesor de dar por concluida su licencia sin goce de remuneraciones antes del periodo solicitado, debiendo retomar sus funciones.

POR MOTIVOS PARTICULARES

Puede solicitar licencia hasta por dos (2) años continuos o discontinuos considerando acumulativamente todas las licencias en un período de cinco (5) años contados a partir de la fecha de su nombramiento.

POR CAPACITACIÓN NO OFICIALIZADA

Por estudios de capacitación en el país o el extranjero relacionado con su función, sin el auspicio o propuesta del Ministerio de Educación o del gobierno regional hasta por seis (6) meses.

Por desempeño de funciones públicas o cargos de confianza

Por desempeño de funciones públicas por elección o cargos públicos rentados, o por asumir cargos políticos o de confianza. Su vigencia es mientras permanezca en el cargo asumido.

POR ENFERMEDAD GRAVE DE LOS PADRES, CÓNYUGE, CONVIVIENTE O HIJOS

Por enfermedad grave de los padres, cónyuge, conviviente reconocido judicialmente o hijos hasta por seis (6) meses. Se adjuntará el diagnóstico médico que acredite el estado de salud grave del familiar.

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Acta de Compromiso para los Padres de Familia





El siguiente documento esta orientado hacia los estudiante que poseen cierta dificultad en el aprendizaje, se trata de un acta de compromiso hacia alumnos, el documento esta en formato WORD para su descarga correspondiente, espero puedan compartir el siguiente enlace.

DESCARGAR:


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Introducción a la Geometría, 28 fichas para jugara con los padres y maestros, descargar PDF


Este cuaderno pretende estimular el desarrollo tanto de las habilidades manuales del niño, como de su inteligencia espacial de forma temprana, mucho mas allá de los que podría hacerlo uno solo.

Plantearlo como un juego le ayudara a aprender disfrutando, y a coger confianza en sus capacidades de memoria y análisis grafito, aunque esta no es una tarea que pueda resultar facil inicialmente, incluso en esta edad, por lo que con seguridad necesitar nuestra ayuda. Mientras se la prestamos podremos comprender mejora la forma de trabajar que tiene su pequeña mente para resolver problemas espaciales, y plantearles algunos nuevos retos a su alcance en la vida diaria como por ejemplo reconocer los cuerpos geométricos en objetos o edificaciones, que le permitan aplicar lo aprendido en el juegos y seguir progresando. Una forma podría ser aprovechar la comida para trocear los alimento "planos" en figuras que pueda reconocer.

Para el desarrollo de las capacidades espaciales, el cuadernillo comienza con el aprendizaje de las figuras geométricas elementales, descubriendo algunas transformaciones como la estrellas derivadas de polígonos regulares; siguiendo a continuación con un primer contacto con la geometría espacial a través de la construcción de los cuerpos sólidos mas fáciles para el niño. Esos mismos cuerpos le ayudaran a responder sobre las fichas algunas cuestiones sobre sus características principales. Se ha incluido cuerpos que pueden ser difíciles de construir; no forzar la capacidad del niño y dejar para mas adelante las fichas que puedan resultarle mas complicadas a su habilidad manual. El proceso culmina creemos que de la forma mas entretenida posible: con la preparación de los adornos del árbol de navidad, en el que también se podrán colgar los cuerpos espaciales construidos.


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Introducción a la Geometría (28 fichas para jugar con los padres y maestros)


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MINEDU: Lunes 17 de Julio Inicio de la Evaluacion Desempeño Docente 2017


ATENCIÓN QUERIDOS DOCENTES ...¡¡¡

Lunes 17 de Julio empieza la evaluación al desempeño de los docentes de nvel inicial, dicha evaluación se llevara a cabo por parte del Ministerio de Educación con los niños y padres, se descarta que haya despido de docentes

DOCENTES BAJO LA LUPA 

Desde el 17 de julio hasta noviembre, las profesoras de inicial estarán sujetas a una supervisión del Ministerio de Educación (Minedu) para que se midan sus estrategias y su relación con los padres de familia. Esto se dará desde el lunes 17 de julio cuando empiece la Evaluación de Desempeño Docente. 

 MÁS DE 5 MIL DOCENTES 

En total serán evaluadas 5 mil 656 profesoras de la tercera a la octava escala de la Carrera Pública Magisterial, informó Gabriela Chacón, líder de difusión de la Dirección de Evaluación Docente del Minedu. 



El objetivo es fortalecer las prácticas pedagógicas de los docentes y aclaró que no habrá ningún despido. "Se trata de una primera evaluación ordinaria y quienes no alcancen el puntaje esperado, serán capacitados durante 6 meses por el Ministerio de Educación, sin perder su nombramiento". Chacón dijo que los resultados ayudarán a las docentes a saber sus fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora. 

 A las profesoras de niños de 3 a 5 años se evaluarán 12 desempeños y a las docentes de 0 a 2 años 11 desempeños. Habrá 4 instrumentos de evaluación, el primero de ellos y que pesa la mitad del puntaje es la observación de aula, es decir, el desenvolvimiento de la docente con sus alumnos.

PAGINA WEB  - MINEDU


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Manual - Buenas Practicas de Evaluacion para el Desempeño Profesional del Docente


MANUAL  - BUENAS PRACTICAS DE EVALUACIÓN PARA EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES

Entenderé por sistema de evaluación del desempeño profesional de los docentes al conjunto de principios, supuestos, conceptos, así como de métodos, procedimientos e instrumentos que ponen en marcha los directivos, los alumnos, sus padres y los profesores, los que, ordenadamente, relacionados entre sí, contribuyen a recoger y sistematizar la información que previamente se ha considerado relevante a los efectos de alcanzar juicios justificados de valor sobre la calidad del desempeño profesional de estos últimos. 

Tales juicios de valor deben tomarse en cuenta a efectos de cualquier decisión que se adopte sobre la situación laboral de los docentes y su plan de capacitación profesional. La evaluación del desempeño profesional del docente es un proceso sistemático de obtención de datos válidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades pedagógicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos, colegas y representantes de las instituciones de la comunidad. 



Por el alto grado de complejidad de esta variable consideramos necesario y conveniente hacer su operacionalización en tres niveles: Dimensiones – parámetros – indicadores: 

Resulta muy importante y útil el hecho de que se desplieguen en este texto algunas medidas sintéticas (índices), que pueden construirse a partir de los instrumentos o parte de estos, pues en un conjunto de acciones tan complejas, como las que tienen lugar cuando se evalúa el desempeño de un individuo en su organización, se hace necesario poder realizar “análisis a través de la síntesis”. 

Espero que este manual sea de utilidad a todos aquellos profesionales de la educación que tratan de llevarla permanentemente a infinita y maravillosa altura.


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8 estrategias para ayudar a desarrollar la autoestima a tus alumnos


8 ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A DESARROLLAR UNA SANA AUTOESTIMA A TUS ALUMNOS


Con este mini e-book, en esta ocasión desde la Pedagogía Blanca queremos darte unas pautas, unas estrategias, que te van ayudar que tus alumnos desarrollen una sana autoestima. Vamos a darte consejos para poner en práctica dentro de tu aula.

La autoestima (AE) es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo. Cuando un niño tiene una buena autoestima, se sabe valioso y competente. 


Entiende que aprender es importante, con lo cual no se siente disminuido cuando necesita ayuda. Es responsable, se comunica bien y es capaz de relacionarse adecuadamente con otros. Un niño con baja autoestima no confía en sí mismo y por lo tanto tampoco en los demás. Suele ser tímido, hipercrítico, poco creativo y en ocasiones puede desarrollar conductas agresivas, de riesgo y desafiantes. Esto provoca rechazo en los demás, lo que a su vez repercute en su autovaloración. En la conformación de la autoestima, influyen factores de diversos tipos: 

• Personales (la imagen corporal, las habilidades físicas e intelectuales...). 
• Personas significativas (padres, hermanos, profesorado, amigos,...). 
• Factores sociales (valores, cultura, creencias...).  

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Gua Practica para Docentes padres y madres

El desarrollo del lenguaje según Rondal (2009), se produce a los tres meses antes del 1 nacimiento en los niños con desarrollo ordinario, es decir, en ese momento el sistema auditivo del feto ya es funcional. 

En el nacimiento, el bebé es capaz de reconocer la voz de su madre e identificarla frente al resto de las voces. También los recién nacidos tienen la capacidad de discriminar entre la gran mayoría de pares de sonidos existentes en el habla humano. 

Este conocimiento prelingüístico proporciona al bebé un punto de partida para adquirir el lenguaje. No obstante, entre los tres y los seis años los niños son más competentes con respecto al conocimiento, a la inteligencia, al lenguaje y al aprendizaje, dado que se observa una mayor capacidad para el procesamiento de la información como producto de las conexiones que se establecen entre los lóbulos cerebrales.
Gracias por compartir nuestros enlaces en las redes sociales. Descargar material abajo.

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Cuaderno de juegos tradicionales para niños y jóvenes




Al hablar de juegos tradicionales juegos tradicionales juegos tradicionales nos referimos a aquellos juegos que, desde muchísimo tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Son juegos que no están escritos en ningún libro especial ni se pueden comprar en ninguna juguetería (quizás solo algunos elementos). Son juegos que aparecen en diferentes momentos o épocas del año, que desaparecen por un período y vuelven a surgir.

"La modalidad denominada juego tradicional infantil, denominada así por el folklore, incorpora la mentalidad popular, expresándose sobre todo por medio de la oralidad. Considerando parte de la cultura popular, el juego tradicional guarda la producción espiritual de un pueblo en cierto período histórico. Esa cultura no es oficial, se desarrolla especialmente de modo oral, no queda cristalizada. Está siempre en transformación, incorporando creaciones anónimas de generaciones que se van sucediendo" Maestros compartir nuestros enlaces en las redes sociales.


CUADERNO DE JUEGOS TRADICIONALES
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Planeaciones de trabajo para casa del 20 a 30 Abril 2020 | 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º grado




Material Educativo para docente, es un espacio reservado y dedicado a compartir materiales educativos de importancia que facilitaran la labor educativa del maestr(a), tales como: Exámenes, planeaciones, manualidades, libros digitales, cuadernos de trabajo, Guías educativas, etc para niveles Inicial, Preescolar, Primaria y Secundaria, nuestros archivos se encuentran disponibles en los siguientes formatos; Documentos(.pdf) Editables(.doc) Diapositivas(.ppt) Hojas de Calculo(.exe) Imágenes(.jpg, .png). Esperemos les sea de mucha utilidad, no olviden dejarnos sus inquietudes en los comentarios.

ESCUELA EN CASA
PLAN DE TRABAJO ABRIL 20 AL 30 , TODOS LOS GRADOS




Compartimos este plan de trabajo para escuela en casa del 20 al 30 de Abril del presente año, actividades que los niños deberán realizar en casa con la asesoría de los padres. Esperemos les sirva de guía tanto a los docentes como a los padres, de esta forma no descuidar el proceso de aprendizaje.

ESPAÑOL:

Con apoyo de un adulto:
- Lea el título de la lectura pág. 148 “Temor de lobito”.
- Pregunte al niño (a la niña): ¿Cómo crees que será el lobo? Y otras preguntas que puedan anticipar el contenido del cuento.
- Lea la pág. 148 libro Español: “Temor de lobito”.
- Pregunte: ¿quiénes aparecen en el cuento? ¿qué hace el lobito?
- Haga un dibujo que explique porque lobito no quería salir a jugar al bosque.
- Lea la pág. 152 “Muchachita del bosque”
- Comente qué cuento le recuerdan ambas lecturas.
- Elabore un dibujo del personaje que más le haya gustado de ambos cuentos.

MATEMÁTICAS:

Con apoyo de un adulto:
- El adulto elabore una balanza, puede guiarse de la imagen del libro pág. 155
- Presente dos objetos ejemplo: un dulce y una flor. Cuestione al niño (a la niña) ¿cuál cree que pesa más?
- Pida al niño (a la niña) que pese los objetos usando la balanza.
- Repita la actividad buscando que la diferencia de pesos sea difícil de percibir.
- Pregunte ¿cuál plato de la balanza se inclina más y por qué?
- Enliste objetos para pesar (como el ejemplo) y escriba cuál cree que es más pesado, luego pese los objetos en la balanza y revise si la predicción (su resultado) fue correcto.

PLAN DE TRABAJO ESCUELA EN CASA (TODOS LOS GRADOS) 
[Archivos disponibles en formato PDF]



PLAN DE TRABAJO ESCUELA EN CASA (TODOS LOS GRADOS)




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Caligrafía: Mi cuaderno de escritura Infantil para niños de 4 y 5 años




El periodo en que los niños aprenden a escribir es muy importante para su vida. Comienza en el segundo año del segundo ciclo de educación infantil y se extiende hasta el segundo
año de la escuela primaria.

Actualmente, los niños que cursan educación infantil aprenden a trazar líneas rectas, curvas, círculos y puntos con el dedo. Son los primeros pasos hacia el aprendizaje de la escritura.

Este aprendizaje incluye también la adopción de la postura correcta: la mejor forma de sentarse en la silla, de cara a la mesa, el ángulo que debe adoptar el cuerpo, con los brazos y las piernas en la posición adecuada.



El profesor o la profesora enseñarán también a los niños a desarrollar la motricidad del brazo, el puño y la mano para que puedan ir creando formas cada vez más pequeñas y con más precisión. La herramienta que utilicen para escribir será también importante en el proceso de aprendizaje.

Por ahora, el niño está aprendiendo a escribir con lápiz de graffito para ir empezando, poco a poco, a utilizar un bolígrafo, con todas las posibilidades que esto le ofrecerá. Aprender a escribir es una habilidad clave para los niños. Escribir correctamente es importante para el desarrollo psicomotor y todos sabemos que una buena letra es una puerta abierta a los futuros logros académicos. Si el niño sabe escribir bien, se sentirá más seguro a la hora de aprender a leer. Le costará menos esfuerzo comprender y recordar
los textos.

Nosotros hemos reflexionado profundamente sobre cuál sería la mejor forma de ayudar a los niños a desarrollar las ganas de aprender a escribir y facilitar al mismo tiempo a los padres y madres un seguimiento de los avances que realicen sus hijos. El resultado es este libro con el que podrán practicar en casa. Se trata de un cuaderno con actividades que se pueden realizar con los niños y que ayudarán a fomentar sus esfuerzos y les demostrarán lo orgullosos que están sus padres con sus avances.








Cuaderno de caligrafía para niños de 4 y 5 años
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Valor educativo de los cuidados infantiles


Es muy importante tener una idea clara acerca de el valor educativo en los cuidados de la infancia, ns ayuda a tener una mejor perspectiva, sobre como desarrollar el ambito de la educacion en la infancia.

Las ideas que tenemos sobre cómo son los niños y cuáles son sus necesidades marcan sin duda el tipo de atención que le brindamos, es por ello que, en coherencia a los objetivos y fines de la educación en el país, resulta imprescindible iniciar esta guía haciendo referencia a la mirada de niñez de la que se parte, a los principios que orientan la Educación Inicial y a los elementos que favorecen el desarrollo infantil en los primeros años de vida.

Los niños, además son seres que se desarrollan de manera integral, esdecir, desde el movimiento, la emoción, la comunicación no verbal y verbal, y el pensamiento, procesos que se realizan en forma simultánea, por lo que no podemos promover su desarrollo a partir de acciones aisladas que fragmenten su percepción del mundo o que los limiten en la vivencia de esta integralidad. 

Debido a que los niños son seres sociales, sólo pueden desarrollarse en medio de intercambios activos con otras personas, sean también sus pares o adultos. Su identidad y su manera original de ser la van construyendo en base a la forma en que son cuidados y acompañados por sus padres y/o los adultos significativos.

Los cuidados que la madre, el padre o el cuidador brindan al bebé durante los momentos de interacción cotidiana, como son: la alimentación, el baño, el cambio de pañales y de ropa, el sueño, cargarlos o trasladarlos fuera del hogar; traen consigo muchísimos aprendizajes que por lo general, no son lo suficientemente valorados por los adultos como actividades que educan. Sin embargo, desde que nacen, los bebés pueden comprender lo que viven en tanto los adultos les vayan contando de manera sencilla lo que se hará con él.

A través de los contactos corporales, las caricias y las palabras afectuosas que le brindamos al niño al momento de cambiarlo, alimentarlo, bañarlo, etc. es que va conociéndose a sí mismo, y a la vez, a la persona que lo cuida. La primera conciencia que el bebé tiene de sí mismo y de su cuerpo se da cuando experimenta los límites de este mientras es atendido.

Una vez mas compartiendo un gran material que todo Docente debe saber.

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